随着社会发展的不断推进，高校文化创新课程在培养学生社会责任感、创新能力、实际问题解决能力等方面扮演着越来越重要的角色。然而，传统的课程往往过于理论化，缺乏实践性和生活性。在这一背景下，劳动教育作为一种具有鲜明实践性的教育方式，有望为高校教育创新提供新的思路和途径。

　　劳动教育融入高校文化创新课程的价值

　　培养学生社会责任感。劳动教育的融入对高校文化创新课程的价值首先体现在社会责任感的培养。通过实际劳动，学生能够深刻体会到个体劳动对社会的贡献，从而激发起对社会的责任感。这种责任感不仅局限于个人，更涵盖了对社会整体的关注和承担。在劳动中，学生能够认识到自己的劳动是社会运转的一部分，因此培养起为社会贡献力量的意识。这符合课程培养学生社会责任感的目标，使学生更好地融入社会、关心社会问题，成为具有社会担当的公民。

　　强调团队协作与社交能力。在实际的劳动过程中，学生需要与他人合作、共同完成任务。这种合作不仅仅是为了完成具体的工作，更是为了实现共同的目标，培养起学生的团队协作精神。团队协作不仅仅涉及到工作分工，还需要各个成员之间的沟通、协调与理解。因此，劳动教育的融入有助于培养学生的社交能力，使其更好地适应社会环境，增强团队协作能力，同时也符合思政课程中培养学生合作与沟通技能的教育目标。

　　促进实践能力与创新精神的发展。通过实际的劳动实践，学生能够将在课堂上学到的理论知识转化为实际操作，提高实践能力。这种能力的培养正是文化创新课程追求的目标之一，使学生不仅仅停留在理论层面，更能够运用所学知识解决实际问题。劳动教育也强调实践中的创新与探索，培养学生在解决问题时具有创新意识。在实际的劳动中，学生需要面对各种问题，通过创新性的思考与探索找到解决方案。课程中培养学生创新能力和实际问题解决能力的目标一致。通过劳动教育的融入，文化创新课程得以从抽象的理论中走向具体的实践，更好地培养学生的实践创新能力。

　　提升身心健康，促进全面发展。在劳动中，学生不仅仅锻炼了肢体，同时也促使了心理的放松与愉悦。劳动实践使学生身心得到有效的休息，避免了长时间坐在桌前学习而带来的身体疲劳。这与文化创新课创新教育中关注学生身心健康的目标一致。此外，劳动教育强调心灵愉悦与对美的追求。在劳动中，学生能够欣赏到自然之美，感受到劳动的快乐。这与文化创新课创新教育的目标一致，通过劳动教育的融入，使课程更加富有生活情趣。劳动教育的融入为学生提供了全面发展的机会，使他们在身体、心理和心灵层面都得到了更好的发展。

　　劳动教育融入高校文化创新课的探究

　　劳动教育融入高校教育课程虽然具有丰富的潜在价值，但在实际操作中却面临一系列阻碍。体制机制的僵化是劳动教育融入高校文化创新课的主要障碍之一。高校的教育体制一直以来更加偏向传统的课堂教学，评价体系主要侧重学术成果和考试分数，而非实际操作的能力培养。这使得劳动教育在考核和评价上难以找到切实可行的依据，教育者和学生对于劳动教育的认可度难以提升。其次，教育观念的传统固化也限制了劳动教育融入高校文化创新课程的推进。在传统观念中，劳动往往被认为是低层次的体力劳动，与智力劳动相比存在明显的不平等。此外，资源配置不均衡也是阻碍劳动教育融入高校文化创新课的因素之一。许多高校在人力、物力、财力等资源的分配上更多地倾向于传统的教学方式，而对于劳动教育的支持相对较弱。缺乏足够的实践场地、设备和经费，使得开展劳动教育活动变得困难，学生参与的积极性受到一定制约。与此同时，社会认可度的不足也制约了劳动教育在高校文化创新课中的融入。在社会观念中，仍存在一些对劳动价值的误解，重视劳动教育会削弱高校的学术氛围，影响学术声誉。这种观念的存在使得一些高校对于劳动教育的推广产生犹豫和担忧。最后，教师队伍的培训和认知水平的不足也是一大问题。部分教师可能缺乏相关劳动教育的理念和实践经验，难以主动融入劳动元素。教师对于劳动教育的认知程度不一，有的可能对其重要性认识不足，无法在课程中巧妙地融入劳动元素。

　　劳动教育融入高校文化创新课程的实践手段

　　制定综合性教育计划，做好课程衔接。高校教师需要建立系统的劳动教育体系，包括劳动实践、社会服务、实习实训等多个环节，覆盖不同专业、年级和学科。通过细化计划，确保学生在学业的同时能够参与到各类实践活动中，将劳动融入到日常学习生活中。同时，还要明确劳动教育的目标和指标，使劳动教育更具针对性和实效性。例如，设立团队协作项目、社会服务项目，以及实践创新项目等不同层次的目标，为学生提供全面的成长空间，将劳动教育与文化创新课程的目标相衔接。同时，从学生的实际表现、团队协作、创新能力等多个方面进行综合评估。通过评估结果，及时调整劳动教育计划，保证其能够更好地为文化创新课程的实施提供支持。

　　引入跨学科合作，促进专业课程融合。吸引来自不同学科领域的专业人才，形成跨学科的劳动教育团队。通过专业性强的劳动教育师资，将各学科的知识与劳动实践结合，为学生提供更为全面的培养。这有助于使劳动教育与文化创新课程的内容更加贴近学科实际，促进跨学科合作。在专业课程中引入劳动教育元素，例如实践型课程、项目实训等，使学生能够将专业知识与实际劳动相结合。通过专业课程的开设，促使学生对劳动的理解更加深入，同时实现文化创新课程与专业课程的有机融合。此外，需要鼓励学生参与跨学科的实践项目，如跨专业的社会服务团队、科研项目团队等。通过这些实践项目，学生将在劳动中锻炼团队协作和创新能力，同时拓宽学科间的视野，使思政课程更具学科交叉性。

　　创新课堂设计，增强劳动教育的思政性。在文化创新教育课堂中引入具有启发性的劳动教育活动，通过让学生参与实际操作、解决实际问题，激发学生的思考与创新。例如，通过社区调研、设计公益项目等方式，使学生通过劳动体验更好地理解社会现象，培养对社会问题的关注和解决能力。教师需要在课堂中安排劳动教育主题研讨，鼓励学生分享自己的劳动经历、感悟和思考。通过学生间的互动，促进课程的深度拓展，使劳动教育的经验更好地融入到课堂中去。教师要重视设计专业性强、具有实际操作性的实践课程，将劳动教育纳入其中。例如，通过社会调查、实地考察等方式，让学生更加深入地了解社会问题，培养批判性思维和解决问题的能力。这有助于提高劳动教育的创新思维性，使其更好地为学生的思想政治教育服务。

　　利用现代科技手段，拓展劳动教育形式。高校教师可以利用现代科技手段，建设在线劳动实践平台，为学生提供虚拟的劳动体验。通过虚拟实践，学生能够在网络空间中参与各类实际操作，增强实践感受，使劳动教育更具时代性。鼓励学生在社交媒体上分享自己的劳动教育经验，通过文字、图片、视频等多种形式展现劳动的过程与成果。这样的分享不仅有助于学生之间的交流，也能够在更广泛的范围内传播劳动教育的理念。引入虚拟实境技术，通过模拟实际劳动场景，让学生在虚拟环境中进行实际操作。这种技术的应用不仅提高了劳动教育的趣味性，也为学生提供了更为安全和便捷的实践机会。为了提高实践性，教师需要收集整理各类劳动实践案例、社会服务项目等数字化学习资源，为学生提供更多元化的劳动教育内容。这有助于扩大学生对劳动的认知，促进他们对劳动的理解和积极参与。

　　总之，劳动教育的融入不仅能够使高校文化创新课程创新教育更具实践性和生活性，同时也有助于学生的全面发展，培养更为具有社会责任感、实践能力、创新力和身心健康的社会主义建设者和接班人。通过劳动教育与文化创新课的有机融合，我们有望培养出更符合时代要求的高素质人才，为我国社会主义事业的不断发展注入新的活力。

　　作者：吕巧娥，南昌理工学院，讲师