大学英语教学的主要目的是提高学生的英语应用能力，为学生未来发展奠定基础，使学生掌握英语听说读写译能力的同时，能够更好地利用英语进行交流。随着大学英语教学改革的持续深入，社会发展对学生的英语应用能力要求越来越高，阅读教学作为英语教学的重要内容，阅读理解能力对提高学生英语综合能力有着至关重要的作用。因此，大学英语教学过程中，如何加强学生的阅读理解能力，进而提高学生的英语综合能力，成为高校英语教师阅读教学过程中必须要深入考虑的问题。在实际的教学过程中，学生阅读技巧水平高低对学生阅读能力的提升影响较大。阅读是学生通过视觉符号接受相关的文字信息，并结合自身现阶段掌握的词汇、语法等知识，经过加工并对文章意义进行理解与掌握。英语阅读教学占据了大学英语教学较大的比重，高校英语教师为了更好地提高阅读教学成效、提高学生的阅读能力，就必须积极探索与应用先进的教学理念与方法，从而实现英语阅读教学的目的。评价理论在大学英语阅读教学中有着重要的促进作用，文章结合评价理论态度系统对大学英语阅读教学进行了研究，希望发挥评价理论态度系统的真正作用，为大学英语阅读教学高水平的开展提供帮助。

　　一、评价理论概述

　　著名的语言学家James Martin在20世纪90年代，对系统功能语言学进行了拓展研究，丰富了功能语言学中的人际功能理论研究，这也为评价理论提供了发展基础。评价理论主要包括三个下属子系统，分别是态度、介入以及级差。文章主要是阐述评价理论下的态度系统在大学英语阅读教学中的应用，对介入与级差系统则不予介绍。态度系统作为评价理论的中心，态度就是语言使用者，在社会标准、道德、价值等因素的影响下，对人事物进行基于主观意识的感受与批评。情感、判断与鉴赏是构成态度系统的三个子系统，它们又分别次系统化。情感子系统作为态度系统的核心，主要功能是反映作者内心的情感体验与感受，通常都是包含正反两个方面的内容，如快乐与不快乐、安全与不安全、喜欢与不喜欢等。判断子系统体现的是语言使用者在当前的社会规则下，对行为的主观评价，由社会评判与社会制裁两个次级子系统组成。二者的侧重方向不同，社会评判侧重于非道德层面的评价，评价内容则是被评价人的行为、能力与性格等。如体现正常性的正常与不正常、能力性的能干与不能干、坚韧性的勇敢与不勇敢等。社会制裁则体现了道德层面的行为，如被评价人可靠与不可靠、指责与不指责，体现的是对被评价人真诚性与恰当性的价值评估。而鉴赏子系统则是语言使用者在美学标准下对人或事的评价，包括反应、构建与价值三个次级子系统。反应主要体现的是吸引并对我们产生影响的内容，如迷人或乏味、美与丑等。构建则是构成人或事件的结构形式等，如和谐与不和谐、一致与不一致。价值则是对实体产生的社会意义的评估，如创新性、真实性、重要性等。研究证明，评价理论态度系统在大学英语阅读教学中可以发挥出明显的促进作用，对提高学生的阅读能力起到了非常重要的作用。

　　二、评价理论态度系统对大学英语阅读教学的积极影响

　　（一）有利于提高学生参与英语阅读教学的积极性

　　在大学英语阅读教学中，结合评价理论态度系统开展英语阅读教学，在创新教学方法的基础上，学生的课堂教学参与性提升较为明显，对文章的态度更为认真，有效地缓解了学生的阅读焦虑感，学生对英语阅读的兴趣与积极性提高，学生对阅读学习的重要性认知提升，阅读能力提升较大。通过结合评价理论，学生能够利用评价理论态度系统的相关知识，更好、更快地掌握文章的主体思想与作者态度，提高学生的英语阅读理解效率，课堂教学氛围良好，教师与学生之间的互动性增加明显，学生在课堂上的参与性被有效地激发，更愿意表达自身观点与看法。另外，结合评价理论态度系统，学生在经过大量的英语阅读训练后，能够养成良好的自主意识，在进行英语阅读时，能够有意识、有目的的将评价理论态度系统贯穿至阅读学习整个过程，英语阅读教学效果显著。

　　（二）有利于提高学生的英语阅读能力

　　笔者通过教学实践研究发现，相比于采用传统的英语阅读教学理念与模式，利用评价理论态度系统指导下的英语阅读教学，学生的阅读能力提升效果较为明显。评价理论态度系统对大学英语阅读教学有着明显且积极的影响，因此，教师要积极地应用评价理论态度系统，从而有效地消除学生对英语阅读学习的抵触情绪，使学生爱上阅读。结合评价理论态度系统的相关知识，学生能够有效地掌握快速理解文章主题的能力，熟悉作者创作文章的背景，掌握作者对某人、某事或某物的态度情感等。同时，通过对上述信息的掌握，学生可以进一步精准的理解文章的文化内涵。此外，在课堂教学中，教师可以让学生在课堂讨论的过程，在表述学生自身观点的同时，加强对文章的批判性阅读，为学生阅读能力的提升提供保障。

　　三、评价理论态度系统在大学英语阅读教学中的应用

　　（一）更好地把握文章中心思想

　　在大学英语阅读教学中，学生是否能够快速准确的把握文章的中心思想，是体现学生阅读能力的重要指标，只有准确把握文章的中心思想，才能更好地加强对文章的全篇的理解。大学英语阅读教学的主要任务之一，就是要培养学生要能够快速理解并提炼文章的主旨大意、重要事实以及潜在的含义、作者的态度、观点等关键点的能力。而评价理论态度系统，则能够让学生通过掌握各种蕴含着作者情感、态度、观点等意蕴的词汇、句子或段落，进而判断出作者对人、事、物的具体的评价，从而快速准确的把握文章中心思想。

　　（二）提高学生对文章的整体分析能力

　　大学英语阅读理解分为字面、推断、批语以及欣赏理解四个层面。我国目前的英语阅读理解主要处在第一个层面，也就是字面理解，就是对文章词汇的识别、语法结构的解析以及文字表面意思的理解，还未能深入到阅读理解的本质。而利用评价理论态度系统，学生在快速掌握文章中心思想的基础上，对文章中的评价资源能够进行更好的考察，从而更好地运用介入与级差系统，也能够更好的把握作者的态度，提高学生对文章的整体分析能力，触及阅读理解的本质，提高学生的阅读能力。

　　四、评价理论视域下大学英语阅读教学策略

　　（一）加强对阅读文章主题思想的理解

　　评价理论视域下，大学英语阅读教学的文章主体思想以及作者的实际情感态度等均可以对语言成分进行定位分析，是提高学生阅读能力的重要方式。语言成分有词汇、句子与段子等具备评价意义的内容。在实际的教学过程中，教师要通过合理引导，让学生掌握这些能够快速判断出作者中心思想的词语等，并通过比对分析可以更好地帮助学生掌握文章思想，加强学生对英语阅读教学文章的理解，提高学生阅读能力。大学英语阅读教学中存在着大量的记叙文，这些记叙文体现的是作者对人、事、物等对象的情感变化，作者或是通过语言进行表述，或是进行相关的暗示，如果学生不能对这些内容进行精准的掌握，就会出现歧义或者模糊的现象，导致语言的涵义被误解。

　　评价理论态度系统下的英语阅读教学，学生能够快速掌握文章中相对较为突出的词汇、句子或段落，从而就会在整体上把握作者的情感变化脉络，提高学生对文章的理解力。教师要在具体的教学过程中，以合理的时间安排，帮助学生建立相关的语境假设，培养与锻炼学生快速掌握关键词汇的能力，只有这样才能让学生掌握更为科学、精准的学习方法，提高阅读教学效果与学习效率。

　　（二）快速推断与掌握作者态度

　　在英语阅读教学中，学生需要利用掌握的关键词汇等内容，对文章作者的态度进行快速推断与掌握，只有掌握了作者的情感态度，学生才能够事半功倍的加强对整篇文章的理解。因此，在实际的英语阅读教学过程中，评价理论态度系统有着不可忽视的重要作用。

　　（三）增强学生的鉴赏能力

　　在大学英语阅读教学中，利用评价理论态度系统的相关知识，有效地提高了英语阅读教学效果，转变了传统的英语阅读教学模式，让学生能够以不同的角度通过挖掘关键词汇，对作者的态度进行推断，从而快速掌握作者的内在的观点和意图。通过二者的融合教学，学生能够更为清晰明确地感知到文章是作者表达自身意图的主要场所。作者的立场、情感、态度等因素的不同，表达的思想也不相同，教师要对学生进行指导与帮助，让学生更好地理解作者的观点和态度，提高学生鉴赏能力。

　　在实际的教学过程中，教师要采用科学合理的引导方法，以提问、鼓励、小组讨论等形式，激发学生对阅读学习的积极性，将阅读学习看做是与作者的深层次的交流，逐渐培养学生的探究精神与鉴赏能力，从而促进学生自主学习与理解能力的提升，更好地掌握阅读学习的方法，提高学生的英语阅读能力。

　　（四）加强英语阅读教学监督

　　大学英语阅读教学过程中，评价理论态度系统的应用，使得教师能够将复杂的教学内容与任务进行分解，从而以学生为中心为学生提供针对性的教学计划与方案，提高教学的针对性与实效性。评价理论态度在阅读教学中的应用，能够有效加强学生对文章的理解，进而对作者真实意图进行推断。因此，在实际的教学过程中，教师要引导学生正确利用评价理论下的态度系统，对作者所传达的信息进行态度反应，并利用判定系统对文章作者的人事物的描述进行道德评判，在通过鉴别系统对作者的美学标准进行分析。通过全方位、完善的英语阅读教学监督，使学生的阅读技巧得到提升，能力得到加强。

　　综上所述，评价理论态度系统下的大学英语阅读教学，需要发挥评价理论态度系统的实际作用，加强学生对文章主题的理解，快速推断出作者的意图，提高学生的鉴赏能力，同时对学生的阅读教学进行监管，实现英语阅读教学效果提升的同时，学生的阅读能力显著提高。

　　作者：欧智华，广西中医药大学赛恩斯新医药学院讲师。本文系广西中医药大学赛恩斯新医药学院院级科研项目，项目编号：2023MS0028，评价理论下态度资源的英译—以朱明《黄帝内经素问》英译本为例阶段性成果。