总是素面朝天、偏爱黑白灰蓝着装、一个简单的低马尾、一副寻常的框架眼镜……日常生活中，清瘦且不事雕琢的她似乎存在感不强。然而，只要她站上讲台，这位“不起眼”的女教师立马气场全开，中气十足神采飞扬，牢牢牵动着课堂每一位学生的注意力。

　　这位反差感极大的老师，正是长沙理工大学2024年度教学贡献奖获得者、土木工程学院教师郝海霞。从教22年，讲授《结构力学》22年，郝海霞投入全部精力参与这门课程的建设，见证其从全校首门慕课课程到校级课程思政示范课程，到湖南省精品在线开放课程，再到国家级一流本科课程……岁月流转中，讲课工具不断更迭，教学环境日新月异，授课方法推陈出新，唯一未曾改变的，是她那颗想讲好每一堂课的初心。她将“学高为师，身正为范”作为自身信念，在坚持中奉献、在平凡中闪光。

　　郝海霞在《结构力学》课堂上

　　让学生成为课堂的主角

　　在郝海霞的课堂上，学生始终是“绝对主角”。

　　每道例题讲解前，她给予同学们充分的时间进行自主思考和讨论，在思维火花的碰撞中“让真理越辩越明”；

　　在各种内力计算、几何组成分析过程中，她引入国内各结构形式的典型桥梁案例帮助同学们拓宽思路，结合知识竞答、小组讨论等环节，探索正确分析方法；

　　每次项目学习汇报，她按照学生们的不同特长对其进行异质分组，引导大家完成从文献梳理到资料查阅，从系数计算到建模分析的分工探究式学习……

　　“《结构力学》在土木工程专业课程体系中起着承前启后的关键作用，既具有严谨的理论体系，又具有明显的工程背景，密切关联着学生解决工程实际问题和创新能力的培养。”在郝海霞看来，让学生在自主学习中建立工程思维，推进理论学习与工程实践的有机衔接，是教好这门课程的重中之重。

　　郝海霞引导学生开展课堂讨论

　　为此，她从教伊始就一直深入研究如何将OBE（Outcome based education，成果导向教育）教学理念融入自己的课堂，聚焦学生学习成果和能力目标，反向进行课程设计，开展项目式学习，鼓励同学们以小组形式进行团队合作来分析工程案例，调动其课堂参与度和学习兴趣，从而达到更好的学习效果。

　　土木工程学院2022级学生周湘便是在小组项目学习汇报中，对于结构静力分析和动力分析等知识点有了更扎实的理解和掌握，“小组作业做完后，我们组员的计算软件运用能力、信息检索能力和团队合作能力都大幅提升了。而且在学习的过程中，我们更加真切地感受到了力学的魅力和它在实际工程中的应用。”

　　郝海霞带领学生开展项目式学习

　　思考、讨论、解题、汇报……课堂上节奏紧凑，课前和课间也被郝海霞充分利用。她习惯于提前20分钟到达教室，为学生们答疑解惑，还经常利用课间休息时段为大家面批作业。“有一次我晚上写作业遇到了难题，快11点时发消息问郝老师，本想着第二天看回复，没想到她立刻‘秒回’。”土木工程学院2022级学生钟孝鸿说，“郝老师让所有的知识点都变得很简单。预习时看上去晦涩难懂的知识点，在她一步一步的引导下，不知不觉就被我们消化了。”

　　以做学生的心态当老师

　　课堂上看似简单的“引导”，背后蕴藏着郝海霞付出的大量时间和精力。为了优化课堂教学内容，她搜集上百个典型工程案例，将其一一“揉”进课件中，方便学生更快吸收知识点；为了更好检测学习效果，她积极学习信息化教学手段，利用在线平台布置学习任务和测试，实现与学生的高效沟通；为了给学生提供优质的线上学习资源，她参与先后两次参与《结构力学》慕课建设，现如今正在主导系里的第三代慕课——课程知识图谱建设……

　　多年来不断探索和创新教学模式、改革评价方式、优化课堂练习，其中的驱动力来自郝海霞一以贯之的“学生心态”。

　　2002年，刚刚从长沙交通学院毕业的郝海霞留校成为老师。时值长沙理工大学合并组建前夕，师资队伍整合与建设工作举足轻重，学校规定所有青年教师都必须跟随经验丰富的骨干教师“助课”一年，在充分学习成长后方能走上讲台。

　　郝海霞的“助课”导师是长沙理工大学合并组建后的第一任力学系系主任肖勇刚。“肖老师娓娓道来的讲课风格、深度融合工程案例的课程设计，给我带来了很深的影响和启迪。”郝海霞回忆，一年的助课时间里，她就以“纯学生”的心态坐在教室后排学习如何讲课，课间则为同学们解答疑问，迅速积累起与学生沟通交流的经验。

　　郝海霞与同事集体备课

　　在刚刚主讲《结构力学》时，郝海霞也曾经历沮丧和自我怀疑：“明明已经把知识点讲得很详细了，但有些学生还是一知半解，是不是我讲课水平不够？”

　　每当这时，她就试着“脱离”教师身份，把自己摆在学生的位置来重新理解课堂知识。渐渐地，她发现只有从学生的认知起点和真实需求出发，才能真正营造出独立思考和平等对话的课堂氛围，“而在这样和谐、积极又有序的课堂中，学生的学习潜力才能最大程度被激发出来。”

　　本着“以学生为本”的理念，郝海霞认真备课、高质量输出，得到众多学生好评。她的教学质量考核优良率连续多年达到100%，并多次在学生评教中进入全校排名前10%，获得“长沙理工大学教学能手”“芙蓉标兵岗”等多项荣誉。

　　“以做学生的心态当老师”，也让郝海霞在20多年间始终保持着旺盛的好奇心和充沛的学习动力。时至今日，她仍然每天坚持“充电”：在线上观摩名师公开课，阅读教育教学类期刊，浏览各大高校教师发展中心公众号……她努力将其中的先进教育理念、优秀教学资源化为“源头活水”，不断滋养自己深耕的这片教育沃土。

　　像比赛一样上好每一堂课

　　在教学研究和改革实践之余，郝海霞也活跃在各类教师教学竞赛中。她先后两次获得湖南省高校教师课堂教学比赛二等奖，并获得湖南省教师教学创新大赛一等奖。2023年，她在第三届全国高校教师教学创新大赛中斩获二等奖，刷新了长沙理工大学在该项教学赛事中的最好成绩。

　　在郝海霞看来，“参加教学竞赛能更好地帮助我进行自我诊断和反思，更集中、快速地提升自己的教学质量。”

　　每次参加比赛，郝海霞都会留心观察其他参赛老师们的讲课特点和优势。如何更加流畅地衔接板书和幻灯片演示，如何更加灵活地运用模型等教学工具，如何充分兼顾知识讲授和课堂互动，这些都是她关注的重点。她将比赛当作宝贵的学习经历，博采众长、兼收并蓄，不断改进自己的教学风格。

　　郝海霞（中）参加第三届全国高校教师教学创新大赛

　　让课堂不断精进的秘诀是什么？郝海霞的答案是：像“比赛”一样上好每一堂课。

　　在参加湖南省高校教师课堂教学比赛期间，郝海霞反复观看自己的课堂录像，发现自己在讲授知识点时总会不经意间使用一些“口头惯用语”。“这在一定程度上还是会影响课堂节奏的流畅性。”在此后的课堂中，她不断对自己进行刻意训练，改掉了这个习惯。

　　2023年，第三届全国高校教师教学创新大赛举行，大赛历时近10个月。在备赛过程中，郝海霞每晚一遍又一遍地打磨参赛讲稿、完善课件，白天就在课堂上打开“赛课模式”，“将学生们都当作评委，每堂课都打起十二万分的精神去上。”这种教学状态也在大赛后一直延续至今。

　　“郝老师上课时的热情能带动我们积极融入课堂，她讲课的声音总是很洪亮、很自信，让我觉得如果不认真听课就是辜负了她的付出。”土木工程学院2022级学生刘苑说。

　　土木工程学院青年教师粟淼也深受郝海霞教学热情的感染。今年，粟淼在郝海霞的指导下参加湖南省教学创新比赛并获得二等奖。“备赛过程中，郝老师对我的指导事无巨细。从教学理念的提出，教学设计和课堂教学的展开、教学创新报告的总结以及决赛现场答辩汇报的准备，她教我学习到很多一流课程的教学方法和举措。”粟淼说。

　　对教学工作发自内心的热爱，让郝海霞多年来在课程教学、学生指导和青年教师培养等方面倾注了大量时间和心血，不计回报。从当年那位初登讲台、羽翼未丰的青年教师，到如今教学炉火纯青、讲课水到渠成的课程团队负责人，她一步一个脚印，在传道授业解惑的道路上踏实前行。

　　“往后二十年，继续‘磨’好这一课！”这是展望未来时，郝海霞脱口而出的一句话。（刘飘逸）