周 璐

　　近来，有不少父母向我倾诉，说孩子到了青春期以后好像变了一个人。每天回到家就把房门一关，不愿和父母多说一句话。问他什么，就只“嗯嗯”两声，还常常因为一点小事就爆发激烈的争吵。有的孩子甚至出现了厌学、离家出走等情况。

　　这些父母对我说：“感觉您和您女儿的关系好像还挺好的，像一对好姐妹，而且您女儿在青春期似乎也没有出现什么叛逆的情况。”我笑着说：“哪儿啊？其实我女儿进入青春期以后，也迷茫、困惑，有小叛逆，也爱一回家就把房门一关。但是她仍然把我当成好朋友，会和我聊学校里发生的各种事情，像考试考砸了、同学说坏话，或是老师的批评……她依然和我无话不谈，把我当成最知心的朋友。”

　　想起前不久，我们俩还一起阅读了《中国群星闪耀时》，一起聊书中蔡元培和钱钟书先生的故事。在那一个小时欢畅的对话里，我仿佛也回到了青葱岁月，回到了那些编织着诗与梦的年华。可以说，正是对阅读和文学共同的热爱，让我和女儿生活在同一个精神世界里，拥有许多共同语言，并且形成了相近的价值观。

　　女儿上初中以后，不仅仅是我给她推荐好书，她也把自己读过的好书推荐给我，比如《谁的青春不迷茫》《我的天才女友》等等。通过阅读这些孩子们喜爱的作品，我能够更好地走进年轻人心里，倾听他们真实的声音，了解他们的喜好，与他们生活在同一个思想频道里。

　　而且，我把女儿当作成年人，当成平等的朋友，对她非常信任、尊重。每当假期，我们就拎起行囊来一场美好的旅行。这样的行走不是走马观花、吃喝玩乐，而是与阅读做深度结合。例如去甘肃敦煌，出发前我们会一起看纪录片，一起阅读樊锦诗的《我心归处是敦煌》；在行走中，我们一起与当地人交流，感受世界与人生的多样性；回到家中，我们用文字、照片、视频来记录和传递这一路走来的领悟、收获与思考。

　　和女儿一起，在旅途中印证书中的文字，在书本外感受辽阔的世界，这真是美好的人生体验。

　　亲子共读是大家都很熟知的概念，但这些年来，我更加倡导的是“家庭共读”。它指的是，在孩子的整个成长阶段里，我们始终坚持和孩子同读一本书，同看一部电影，然后共同分享、讨论、交流，和孩子一起学习，同频成长。

　　通过家庭共读，我们可以做孩子的“成长合伙人”，即我们和孩子组成一个团队，围绕共同的目标，既彼此分工、通力合作，又保持相对独立性。

　　就拿大家都特别关心的学业问题来说，我们完全可以运用“成长合伙人”的方式来管理。可以和孩子开一个家庭会议，共同制定出某个阶段的学习目标，然后放手让孩子自主地学习。在这个阶段里，如果孩子遇到困难需要帮助，我们可以提供必要的支持和资源；其余的时候，家长要管住自己的嘴，不要唠唠叨叨。过了一段时间，我们和孩子一起来复盘：如果完成了这个阶段的学习目标，就一起庆贺；如果没有完成，也没有关系，我们不要责骂孩子，而应该和他一起找出原因，然后开启下一个阶段的学习。

　　“成长合伙人”体系的关键，正是家庭共读。希望通过多年的努力，我们可以和孩子做到无障碍的沟通与交流，形成共同的话语体系，在互相信任、彼此合作中，让成长的难题迎刃而解。

　　通过多年的家庭共读，我和女儿拥有了共同的认知体系，我们对这个世界的真、善、美始终怀有敬意；我们都确信，不断修炼自我、造福他人，能让人生变得更加幸福与美好。

　　未来，女儿在何方，做什么，我目前还不得而知。但是我相信，无论她的人生之树如何枝繁叶茂、亭亭如盖，我们的根都始终紧紧地相拥在一起。